職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)有著天然的聯(lián)系，產(chǎn)教融合在職業(yè)院校和企業(yè)之間架起了橋梁，校企雙方不僅要在人才培養(yǎng)、項目研發(fā)上開展深入的合作，也要在師資隊伍建設上發(fā)力，通過共建高質量的職教師資隊伍，為企業(yè)培養(yǎng)高素質技術技能型人才，滿足企業(yè)發(fā)展的人才需求。

解決高素質技術技能人才的供需結構性矛盾，亟須職業(yè)教育向更高水平邁進。黨的二十大報告指出，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。職業(yè)教育高質量發(fā)展離不開高質量職業(yè)教育教師隊伍。2022年10月，教育部頒發(fā)《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準》，這是落實新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》的重要舉措，也是首次從國家層面對“雙師型”教師標準進行了明確，這對于打造一流的“工匠之師”隊伍具有重要意義。

如何有效提升職教教師隊伍的能力水平，造就中國式現(xiàn)代化建設需要的“工匠之師”？世界職業(yè)教育產(chǎn)教融合博覽會上，眾多院校向全世界展示了以“工匠之師”為引領加強高層次人才隊伍建設的實踐之路。

浙江機電職業(yè)技術學院堅持人才強校戰(zhàn)略。十八大以來，學校緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展需求，通過產(chǎn)教融合、校企合作，在改善教師知識能力結構，適應數(shù)字化變革和服務產(chǎn)業(yè)轉型升級方面，進行了積極探索，形成制度“疊加效應”，促進人才涌現(xiàn)，激發(fā)人才成效。學校把服務企業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)等要求作為教師崗位聘任、職稱評聘、考核評價的權重指標，實行教師“帶課題下企業(yè)”、企業(yè)“帶項目進學校”，引導教師緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，學校“雙師”比例達90%以上；推行首席專家領銜制，簽約聘請了包括院士在內(nèi)的一批首席專家，引領教師緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革；推行高層次人才年薪制，激勵教師主動投入產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展主戰(zhàn)場；依托國家級“中小企業(yè)智能化改造協(xié)同創(chuàng)新中心”，面向裝備制造、新材料等重點領域，組建高水平科技創(chuàng)新服務團隊參與企業(yè)技術革新，通過發(fā)明專利、科技成果轉化，開發(fā)一系列新產(chǎn)品，主持完成浙江省制造業(yè)首臺（套）重點項目；創(chuàng)建高端裝備制造浙江省工程研究中心，為教師提升工程意識和工程能力、為企業(yè)解決生產(chǎn)技術難題和工程現(xiàn)場復雜問題提供了平臺；同時聯(lián)合大院名校，對接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，為企業(yè)提供智能化改造、數(shù)字化升級解決方案，每年承擔企業(yè)技術攻關、工藝革新項目近200個；在高端裝備、智能制造領域，組織開展浙江省“尖兵”“領雁”攻關計劃項目。近三年共承擔14個“尖兵”“領雁”項目，積極服務浙江產(chǎn)業(yè)轉型升級。

圖：浙江機電職業(yè)技術學院“四位一體”高能級技術技能創(chuàng)新服務平臺

學校通過科研技術服務打造適應數(shù)字化時代需求及產(chǎn)業(yè)轉型升級要求的教師隊伍，培養(yǎng)了包括國家教學名師、國務院特殊津貼專家、全國技術能手、浙江省中青年突出貢獻專家等一批拔尖人才，全國高校黃大年式教師團隊2支、國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊2支、省級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊2支、高水平科技服務團隊25支，為學校服務浙江產(chǎn)業(yè)轉型升級提供了隊伍保障和技術支撐。

無錫職業(yè)技術學院聚焦多元精準，建立健全的人才引育機制，設立人才專項資金用于人才引進和培養(yǎng)，統(tǒng)籌規(guī)劃人才引進層次和布局，堅持按需引進、講求實效、突出重點，大力引進高層次人才以及實踐動手能力強的高技能技術型人才，扎實推進學科或專業(yè)帶頭人、名師大匠（教學名師、技能大師）、管理專家等三類高層次人才的引培，目前已引培博士150多名，其他各類能工巧匠、技術技能大師60余名。在人才引進和發(fā)展方面充分響應國家“科教興國”戰(zhàn)略， 開創(chuàng)了“產(chǎn)教融合、科教融匯”新局面。

圖：無錫職業(yè)技術學院特聘“大國工匠”顧秋亮擔任學校技能大師

除此之外，學院大力實施青年教師培養(yǎng)培訓工程，通過采用“以老帶新”、到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐鍛煉等方法，提升青年教師教學業(yè)務能力和實踐動手能力。同時圍繞重點專業(yè)、優(yōu)勢科研隊伍建設，制定人才隊伍建設總體規(guī)劃，研究出臺團隊組建計劃和團隊管理辦法，構建跨學科團隊，大力推進教學團隊與科技創(chuàng)新團隊的建設。

金華職業(yè)技術學院積極響應教育部在關于職業(yè)教育師資隊伍建設意見中提到的高標準，嚴要求，努力探索多元“雙師”培養(yǎng)舉措，強化“雙師”教師培養(yǎng)培訓基地建設，著力打造一支高素質的“雙師型”教師隊伍。自2021年起開始實施“千師入企”項目，組織949名專業(yè)教師參加企業(yè)社會實踐，其中實踐時間累計1個月以上教師792名，獲批省訪問工程師12名，申報校企合作項目11項，榮獲省訪問工程師校企合作項目成果交流評審一等獎1項，二等獎1項。

圖：2021年浙江省訪問工程師校企合作項目獲一等獎

學校積極推進實施“千匠助教”項目，聘請企業(yè)、行業(yè)一線骨干、專家、技術能手擔任學校兼職教師，并將兼職教師編入基層教學組織，融入專業(yè)課程建設，共建教師團隊，旨在建設一支多元化、高水準的職業(yè)教育師資隊伍。

圖：與賽克思液共同成立高端液壓技術研究院

目前，學校對標全國教學創(chuàng)新團隊建設方案，以優(yōu)質課程為引領，以培育建設項目式、模塊化教學能力的教學團隊為導向，已完成9個校級教師教學創(chuàng)新團隊的資助和培育，聘請名譽院長4人、兼職教授58人、兼職專業(yè)帶頭56人、兼職教師1002人，承擔課時比例達20.95%。

貴州交通職業(yè)技術學院在“雙師型”教師隊伍建設方面的實踐和探索也頗具成效。學院以成立夕霞學院為契機，柔性引進行業(yè)領軍人才在校擔任產(chǎn)業(yè)導師、兼職教師。加大聘用力度、優(yōu)化專兼比例，面向校外一人一議機動靈活選聘，注重考察技術技能水平。截至2022年8月，兼職教師庫已擴充4倍，為學院可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人力基礎。

圖：夕霞學院第一期開班合影

學校與近100家企業(yè)深度合作，建成省級“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地4個，教師專業(yè)技能水平明顯提高，“雙師”比例持續(xù)提升，教學科研成果不斷涌現(xiàn)。

強教必先強師，要立足黨和國家事業(yè)的大格局，置身世界教育強國的大坐標，著力構建中國特色職業(yè)教育教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支專業(yè)化高素質的職業(yè)教育教師隊伍，夯實教育強國建設的職教基礎。從2011年教育部印發(fā)的《教育部關于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓制度的意見》中提出推進培養(yǎng)培訓制度建設的主要措施，到2022年的《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準》的發(fā)布，我國對完善職教師資培養(yǎng)體系的探索已經(jīng)從制度牽引進階到標準驅動的層面。

立足新時代，世界職業(yè)教育產(chǎn)教融合博覽會以“產(chǎn)教融合”為切入點，探尋高質量發(fā)展背景下職教教師培養(yǎng)的價值意蘊，深入分析職教教師培養(yǎng)的范式困境，尋求其蛻變之道，為新時代背景下職教師資隊伍建設持續(xù)賦能，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化貢獻力量。