很多年的院校教學(xué)生涯要我深刻領(lǐng)悟到，教學(xué)水平始終都是高等教育核心要點，是高等院校生存和發(fā)展的壓根，高等院校教學(xué)水平提升的最重要的是要提高每一位教師的教學(xué)性能和水準。作為一名高校老師，應(yīng)堅持以教學(xué)為主導(dǎo)陣營，向課堂教學(xué)要品質(zhì)，除開認真?zhèn)湔n教案和進行教學(xué)，更要用心充分發(fā)揮學(xué)生主體性，用心教學(xué)自主創(chuàng)新，才可以提高學(xué)習(xí)效果。

而通過參與院校中英合作辦校工程項目的工作中，我接觸到了英國以孩子實踐活動為主導(dǎo)、重視個性化塑造、倡導(dǎo)運用能力的教學(xué)方式。其教育理念注重學(xué)生們獨立思考能力，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新而非盲目跟風(fēng)信念權(quán)威性，特別是在注重學(xué)生的自信心、團隊合作精神、自學(xué)能力和創(chuàng)造研究能力的提升。

中國高等院校如今在講課教育教學(xué)方面以老師為主體，以老師單邊講解知識點教給為基本方式。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，老師循規(guī)蹈矩對重點知識解讀，絕大多數(shù)課堂教學(xué)時間都教師在教授知識。因而，老師的教學(xué)過程是所有教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)的成與敗和質(zhì)量起決定作用，認真?zhèn)湔n教案和進行教學(xué)至關(guān)重要。教學(xué)實踐活動說明，老師在備課教案中所花時間直接關(guān)系教學(xué)的品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計乃是所有備課教案工作中綜合成效，內(nèi)容應(yīng)全方位體現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)計劃，還應(yīng)依據(jù)學(xué)科建設(shè)與學(xué)生學(xué)情隨時調(diào)整。備課教案時要聚焦教材內(nèi)容博學(xué)多才，貯備大量基本知識，以豐富的內(nèi)容充實課堂教學(xué)。上課的時候什么地方也是有思想火花的，什么地方必須實例激發(fā)學(xué)生參與，課堂要充分考慮。從備課教案到授課，也是一次再創(chuàng)作的一個過程。授課是一門藝術(shù)展示，要說出一堂精彩紛呈的課，老師不僅需有淵博的基礎(chǔ)知識，并且要充分調(diào)動教學(xué)過程的主導(dǎo)地位，依據(jù)教學(xué)工作計劃與學(xué)生水準把握與控制課程內(nèi)容多與少和難易度，保證教學(xué)的一體化設(shè)計認真細致井然有序，教學(xué)過程節(jié)奏有張有弛；務(wù)必有較好的口頭表達能力、誘惑力、組織力、感染力和判斷力等，同時還要建立自己的講課風(fēng)格。

但是，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式在和學(xué)生們之間的互動層面非常容易有待加強，所以也容易忽視同學(xué)們對知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。這般教學(xué)方式通常讓學(xué)生欠缺積極探索專業(yè)知識的向往，學(xué)生們?yōu)闇y試而學(xué)，但并不知道學(xué)習(xí)的目標在哪，具體內(nèi)容怎樣用于實踐活動，怎么解釋和處理現(xiàn)實中難題。

英國高等職業(yè)教育重視啟迪學(xué)生們，引起同學(xué)興趣愛好，激起其探索知識沖動。緊緊圍繞這一理念，英國大學(xué)的課程內(nèi)容相對寬松，但這并不意味著學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會減少。大學(xué)課堂以學(xué)生為主體進行課堂教學(xué)，教師只起著正確引導(dǎo)與圍繞的功效。老師課堂教授的內(nèi)容以知識點整理和大綱為主導(dǎo)，每星期對于各知識要點會出現(xiàn)很多必須學(xué)生課堂下獨立完成閱讀作業(yè)，以加重同學(xué)們對知識要點的理解應(yīng)用，閱讀積累還可以調(diào)動學(xué)生對某一主題風(fēng)格更深入的探尋與思考?？墒?，這類教學(xué)方式對學(xué)生語言表達能力和學(xué)術(shù)專業(yè)技能要求很高。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生們的主體性、主動性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機和獨立檢索閱讀文章科研能力尤為重要。英國大學(xué)的教學(xué)方式非常豐富，一般以專題講座（Lecture）、討論會（Seminar)、一對一輔導(dǎo)（Tutorial）、實踐課程（Workshop）、課堂展示（Presentation）和論文（Essay）為主導(dǎo)。中英文教學(xué)方式中最大的差別主要表現(xiàn)在討論會和課堂展示上，這兩種模式也充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體性。

經(jīng)過長期改革創(chuàng)新，在我國的教育方式相比從前的中國應(yīng)試教育擁有顯著更改，尤其是在教學(xué)目標定位、教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新和教師角色精準定位等多個方面。比如，智慧課堂實踐探索就是基于傳統(tǒng)式教學(xué)模式，重新規(guī)劃校內(nèi)校外的時間也，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位和決策權(quán)歸還學(xué)生們的有效試著。在這樣的教學(xué)方式下，課堂教學(xué)成了學(xué)生和老師中間與學(xué)生和學(xué)生中間交流的場地，學(xué)生能夠更致力于積極主動的、有計劃的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一同研究解決存在的困難，得到對數(shù)學(xué)深層次的了解，進而達到更好的學(xué)習(xí)效果。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能夠在課上課下運用視頻講座、mooc、電子書籍、互動交流探討等形式獲得信息，不必老師占有課堂教學(xué)時長進行簡單知識傳遞。根據(jù)講述法和合作法并且用，推動了學(xué)生們的個性化發(fā)展，老師也可以有更多的時間與每一位同學(xué)溝通交流，顧及到每一個人學(xué)習(xí)需要和精神需求。

智慧課堂參考了海外技術(shù)專業(yè)專題講座加討論會的方式，主要目的是期待學(xué)生們大量參加課堂教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生主動性，指導(dǎo)學(xué)生深度思考。但可惜，國內(nèi)大部分院校在本科期間的師生比難以實現(xiàn)討論會方式所需要的小班課程式講課及其課下一對一的反饋和追蹤指導(dǎo)。學(xué)生們的自控能力和自覺性也良莠不齊，他們通常習(xí)慣主動式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，仍然需要時長變化心理狀態(tài)，融入人性化的教學(xué)方式。顯而易見，從而實現(xiàn)將主導(dǎo)權(quán)歸還學(xué)生們不是一蹴而就的事兒。

目前的最重要的還是人，只需老師想要做好，總是能培養(yǎng)出來優(yōu)秀生。

法國教育學(xué)家第斯多惠覺得，一個真正的老師指導(dǎo)為學(xué)生的，并不是現(xiàn)有的高樓大廈，反而是教他工程建筑。這不僅充分肯定老師的主導(dǎo)地位，又闡述了學(xué)生們的主體性，教學(xué)環(huán)節(jié)便是二者結(jié)合的全過程。大學(xué)老師務(wù)必深刻認識學(xué)生們的主體性，要是沒有學(xué)生們積極地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師的一切教育策略將不能貫徹落實，就沒有“主導(dǎo)地位”可談。

如何教學(xué)生們主動占有課堂教學(xué)的“行為主體”影響力？一是在課堂教學(xué)中認真指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激話學(xué)生們的積極性主動性。在教材內(nèi)容中選準關(guān)鍵和難點，運用興趣愛好、求知欲、好奇心、假定猜測、情緒、造就欲等能量，根據(jù)常常提出問題和反問到，使學(xué)生大腦自始至終有什么問題，讓難題對于學(xué)生有一定的趣味性，使學(xué)生自身發(fā)覺解決問題的辦法，讓學(xué)生很有成就感、成就感，學(xué)生們的積極性便會維持上漲。課下為學(xué)生留有課程發(fā)展中的問題，使學(xué)生去思考、去通過自學(xué)、去探究，為學(xué)生充足的思考空間。

二是認真關(guān)注學(xué)生、尊重孩子、關(guān)注學(xué)生。在校大學(xué)生具備各個方面的發(fā)展需求與發(fā)展?jié)摿Γ蠋煈?yīng)該盡可能多與學(xué)生溝通溝通交流，及時掌握同學(xué)們對課程內(nèi)容的認知、創(chuàng)意想法要求。高度重視學(xué)生反饋的信息，對于改善教學(xué)策略、提升學(xué)習(xí)效果十分有好處，能夠從而實現(xiàn)學(xué)思結(jié)合。老師應(yīng)該充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，將學(xué)生當作自己的兒子，用為人父母的情緒來關(guān)心愛護學(xué)生。

三是用心教學(xué)自主創(chuàng)新。高校的生命在于教學(xué)水平，教育改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在教學(xué)模式上，應(yīng)自始至終落實創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則。著力培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在教學(xué)過程中積極主動推行問答法、討論式、演說爭辯、項目教學(xué)法等教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)會思考和創(chuàng)新精神，激勵學(xué)生提問問題，發(fā)布懷疑或評價。老師則充分發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)、知識點梳理的功效。與此同時，根據(jù)案例教學(xué)法，做到理論結(jié)合實踐、融會貫通的教學(xué)目標。多種多樣教學(xué)策略的應(yīng)用，一方面豐富了課堂氛圍，使課堂教學(xué)多種多樣；另一方面也增強了學(xué)生們的自覺意識，使得他們思考問題、問題解決能力和口頭表達能力都得到成長和提升。